「在家都是用日語溝通，所以我家孩子應該沒問題」
許多讓孩子就讀國際學校的家庭，一開始都會這麼想。然而，一旦讓孩子閱讀符合學年程度的文章、或嘗試寫作文，往往會發現孩子漢字寫不出來、文章難以組織的情況，比想像中更常見。
相反地，也有家長擔心「若讓孩子努力學日語，好不容易培養起來的英語會不會因此停滯」。究竟該優先發展日語還是英語，不少家庭都感到猶豫。
本文由累計為300個以上家庭提供諮詢的ELT，為您淺顯易懂地說明就讀國際學校的孩子在日語學習上「實際容易發生什麼狀況」，以及「該在什麼時候、做什麼、做到什麼程度」。
本文結論：就讀國際學校本身並不會導致日語能力消失。只是，隨著在學校使用英語的時間增加，若不特別留意，孩子以日語「閱讀、書寫、思考」的時間便會自然減少。即使日常會話流利，漢字、閱讀理解與作文能力仍須另外培養。重要的不是糾結於「該選英語還是日語」，而是先設定「希望孩子在18歲時，日語能力達到什麼程度」這個目標，再由此回推現在該做些什麼。
1. 所謂「日語能力下滑」，實際上是指什麼？
就讀國際學校的孩子，日語能力最先出現差距的，往往不是日常會話，而是漢字、閱讀理解、作文等「學習時所需的日語」。由於日常會話流利，周遭的人不易察覺，通常是讓孩子實際書寫後，才驚覺差距的存在。
一般所說的「日語能力」，其實可細分為幾個層面。
包括與家人朋友的日常對話、詞彙量、漢字、閱讀理解能力、作文能力，以及「說明理由」「歸納重點」等學習上所使用的語言能力。即使就讀國際學校，日常對話能力也能透過日常生活充分維持。然而，漢字、作文以及學習用語，在日本國內學校中是透過每天的課堂自然而然培養起來的，因此國際學校的學生若不特別留意，練習機會便會大幅減少。
事實上，一項在東京的國際學校進行的研究亦指出，相較於日語口說能力，孩子在閱讀、書寫及漢字方面的能力較弱的傾向。此外，研究亦顯示，在校外經常使用日語的孩子，其日語作文能力也相對較高。
8歲至10歲左右，是一個分水嶺
差距開始明顯浮現的，通常是在小學中年級階段。低年級時期，只要能運用平假名及日常用語，看起來「日語就沒問題」。然而到了三、四年級，日本的教科書中會急遽增加「比例」「共通點」「原因」等較艱深的詞彙，以及具邏輯性的說明文。若孩子並非以日語接受學校教育，這個階段便容易與同齡孩子之間出現明顯落差。
不過，並不存在「就讀國際學校滿幾年後日語就會下滑」這種固定的年數標準。比起在校年數，更重要的是孩子持續以日語閱讀與書寫的經驗累積了多少。
2. 從ELT收到的諮詢中可以看出的現象
在ELT，我們經常收到就讀國際學校學生的家長諮詢，內容多為「孩子在漢字、閱讀理解、作文方面，落後於同齡孩子」。正因為日常會話沒有問題，往往等到察覺時，差距已經擴大不少。
ELT有許多學生一邊就讀國際學校，一邊接受英語及學業方面的輔導支援。而這些家庭中，關於日語的諮詢，其頻率幾乎與英語不相上下。
諮詢內容大多集中在漢字、閱讀理解、作文這三個方面。由於日常對話完全沒有問題，家長原本也認為「日語沒問題」。然而，一旦讓孩子閱讀或書寫符合學年程度的文章，便驚訝地發現與同齡孩子之間的差距。這正是諮詢中常見的典型情況。
針對這類諮詢，我們首先會傳達以下兩點：
①不要僅憑會話印象來判斷。不應只看孩子是否能開口說話，而應實際讓孩子閱讀、書寫符合學年程度的文章，確認目前所處的程度，這才是起點。
②只要及早察覺，仍有充分的時間可以追趕上來。即使發現有落差，也無需過度焦慮。只要根據孩子的目標，決定「該做什麼、做到什麼程度」，便能在不造成過度負擔的情況下逐步推進。具體的決定方式，將於第4章為您介紹。
3. 「專注學日語會拖累英語進步」是真的嗎？
擔心加強日語會拖累英語進步，其實並無根據。相反地，透過日語培養出的「閱讀能力」與「思考能力」，也能成為以英語學習時的重要基礎。
在語言學研究中，「與朋友對話的能力」與「用該語言進行學習的能力」被視為兩種不同的能力。日常會話能力相對容易較快習得，但足以用於學習的語言能力，則需要更長時間培養。這一點無論在英語或日語上都同樣適用。
另外還有一個廣為人知的觀點，即「透過母語培養出的能力，也能運用於其他語言」。若孩子具備以日語理解文章的能力、以及有條理地思考的能力，這些能力在以英語學習時同樣能派上用場。國際文憑（IB）課程也將重視多語言能力，列為其教育方針之一。
常見的4個誤解
常聽到的說法 | 實際情況 |
|---|---|
「日常會話2年，學術用語需要7年才能掌握」 | 並沒有固定的年數，會因環境及個人差異而有很大不同 |
「就讀國際學校第○年後，日語就會下滑」 | 並無數據顯示存在這樣固定的年數。比起年數，是否持續以日語進行閱讀與書寫才是關鍵 |
「日語基礎穩固，英語也會自然進步」 | 日語能力確實能作為英語學習的基礎，但英語本身仍需充分接觸與練習 |
「在家說日語就沒問題」 | 日常會話能力雖能維持，但漢字、閱讀理解、作文能力，單靠家庭對話很難培養起來 |
4. 先設定「18歲時的目標」，再思考現在該做的事
日語能力的準備，建議不要以「是否能維持現狀」為出發點思考，而是先從「希望孩子18歲時，日語能力達到什麼程度」開始規劃。由於目標不同，所需的學習量也大相逕庭，因此並不存在適用於所有家庭的統一答案。先設定目標，再由此回推現在該做的事——ELT將這種思考方式稱為「以目標為起點的日語規劃」。
有些家庭認為「能與祖父母愉快交談就足夠了」，也有些家庭考量「未來或許會報考日本國內的高中或大學」。目標不同，學校的日語課程是否足夠、是否需要在家中額外加強學習，答案也會隨之不同。我們將大致的參考標準分為以下五個階段。
18歲時的目標 | 建議提前準備的事項 |
|---|---|
①能以日語與家人朋友自然交談 | 家庭日常對話、日語書籍或影片、以日語進行的才藝活動等 |
②保有足以在日本生活或工作的讀寫能力 | 在①的基礎上，持續穩定練習漢字、閱讀理解與作文 |
③保留未來轉回日本國內中學、高中就讀的可能性 | 符合學年程度的國語、漢字、作文（包含數學科目中的日語專有詞彙） |
④以日語應考日本國內高中、大學入學考試 | 有計劃地加強超越學年程度的閱讀理解、論述及小論文寫作能力 |
⑤達到IB「Japanese A」等較高程度的日語能力 | 持續練習文學作品的閱讀理解，以及撰寫具分析性的文章 |
若目標為②以上，建議先讓孩子試著閱讀並書寫符合學年程度的文章。越早察覺差距，日後需要追趕的負擔也就越小。
5. 日語、國語課程完善的學校名單
在日本國內，設有專為以日語為母語孩子開設的班級，或採用日本官方審定教科書教授「國語」科目的國際學校，僅就公開資訊確認到的便有全國30所以上。若再加上以英語教授大多數科目、但國語科則以日語教學的「一條校」，選擇範圍將更為廣泛。不過，「設有日語高階課程」與「學習內容與日本國內國語科相同」是兩回事，因此務必仔細確認課程內容。
為了讓希望在學校內同時培養孩子日語能力的家庭作為參考，我們整理了一份參考名單，列出經校方官方資訊確認具體課程內容的學校（截至2026年9月）。僅標示「設有日語課程」但內容未明確公開的學校，則未列入此名單。名單並非依排名順序，排列不分先後。部分學校未公開授課時數等詳細資訊，詳情請逕行洽詢各校。
閱讀學校名單前，請先了解：日語課程大致可分為3種類型
即使同樣稱為「日語課程」，各校所設定的學習目標其實各有不同。
①接近日本國內「國語」科目的類型：依據日本官方審定教科書及學習指導要領，學習漢字、閱讀理解與作文。
②以培養母語日語能力為目標的類型：針對母語為日語的學生設立班級，學習閱讀理解、作文及文學等內容。由於是在國際課程架構下進行，內容與日本國內的國語科並不完全相同。
③可持續學習至高中階段高階日語的類型：可透過IB「Japanese A」或AP Japanese等課程，於高中階段修讀高水準的日語科目。
在此需特別留意一點：「設有Japanese A課程」並不等於「內容與日本國內國語科相同」。舉例來說，K. International School Tokyo設有母語程度的班級，學生亦可修讀IB的Japanese A，但校方本身也說明，其漢字學習量及古文、漢文等內容，並不如日本國內學校般深入。若正考慮讓孩子未來就讀日本國內的中學或高中，務必務必確認這項差異。
A. 國際學校
提供接近日本國內「國語」課程的學校（類型①）
學校（所在地） | 日語課程特色 |
|---|---|
Laurus International School of Science（東京都港區） | 母語為日語的學生，每週上3節採用文部科學省審定教科書的「國語」課程 |
CGK International School（橫濱市中區） | 針對母語學生每日設有45分鐘日語課，內容依據學習指導要領編排 |
Tokyo West International School（東京都八王子市） | 從小學部至高中每日均有日語課程。小學部著重漢字、閱讀理解與作文，中學及高中則著重文學閱讀理解與邏輯性文章寫作 |
Columbia International School（埼玉縣所澤市） | 課程雖全數以英語授課，但直至8年級為止，每日均設有「國語／日語」課程 |
首都圈、關東地區的學校（主要為類型②、③）
學校（所在地） | 日語課程特色 | 高年級可持續修讀的進階課程 |
|---|---|---|
Nishimachi International School（港區） | 每日均有日語課，設有母語學生專屬班級。中學部除約4小時日語課外，另設約2小時以日語授課的社會科（採5日循環制） | （僅設至9年級的學校） |
Tokyo International School（港區） | 幾乎每日均有課程。針對母語及準母語學生設班，學習內容包括朗讀、閱讀、漢字及書寫練習 | ― |
St. Mary's International School（世田谷區） | 小學部依程度分級（初級、中級、高級） | IB Japanese A |
Seisen International School（世田谷區） | 小學部起設有日語課程（母語學生相關詳情未公開） | IB Japanese A |
K. International School Tokyo（江東區） | 設有母語程度班級（Advanced Plus）。小學部每週3次，中學及高中每週4次 | IB Japanese A |
Sacred Heart International School（澀谷區） | 自1年級起，分為母語學生班及外語學習班 | AP Japanese |
Shinagawa International School（品川區） | 小學部分為母語學生班及非母語學生班 | IB Japanese A |
KAIS International School（目黑區、品川區） | 母語學生班級中學習讀寫、漢字及日本文化 | ― |
Aoba-Japan International School（練馬區等） | 針對母語及高程度學生，設有解讀文學作品與媒體內容的日語課程 | IB（母語程度日語） |
British School in Tokyo（港區、世田谷區） | 自幼兒部起設有日語課程，另設有「Japanese Language and Literature」課程（詳情未公開） | ― |
ASIJ（調布市） | 有繼承語（Heritage Japanese）課程相關紀錄（依據2021年官方資訊） | ― |
Christian Academy in Japan（東久留米市） | 高中部設有母語學生專屬的作文與文學課程，亦設有以日語教授日本地理、歷史與文化的科目 | ― |
Malvern College Tokyo（小平市） | 全體學生每日均上日語課，依程度分為初級至高級 | ― |
Saint Maur International School（橫濱市中區） | 設有母語（A）、外語（B）、繼承語（H）三種課程。A課程中包含漢字測驗、作文及部分國語教科書內容 | IB Japanese A |
Yokohama International School（橫濱市中區） | 母語班級中學習文學、摘要寫作、敬語及諺語等內容（依據2020年官方資料） | ― |
Rugby School Japan（千葉縣柏市） | 7至9年級設有母語學生專屬班級，除語言與文學外，亦學習日本歷史與文化 | IGCSE Japanese |
Tsukuba International School（茨城縣筑波市） | 設有母語學生班及外語學習班兩種課程 | IB Japanese（母語程度） |
關西・中部地區的學校
學校（所在地） | 日語課程的特色 | 高年級可繼續修讀的進階課程 |
|---|---|---|
NLCS神戶（神戶市東灘區） | 每日授課，按程度分班。1〜6年級每週5節（每節55分鐘），涵蓋閱讀理解、寫作、漢字、文法、文學 | （目前開設至7年級，高年級課程將陸續增設） |
加拿大學院（神戶市東灘區） | 小學部設有母語生專屬班（2022年官方資訊） | ― |
瑪莉斯特兄弟會學校（神戶市須磨區） | 中學階段分為母語生班與非母語生班 | IB Japanese A |
大阪國際學校（大阪府箕面市） | 小學部每週5次，每次30分鐘。母語生亦可選修附屬千里國際學園的日語課程 | ― |
名古屋國際學校（名古屋市守山區） | 小學部按程度分班，中學起設有母語生專屬班 | IB Japanese（母語程度） |
北海道・東北・中國地區・九州・沖繩地區的學校
學校（所在地） | 日語課程的特色 | 高年級可繼續修讀的進階課程 |
|---|---|---|
北海道國際學校（札幌市） | 中學起可選修日語 | 11〜12年級提供AP程度的日語課程 |
哈羅安比（岩手縣八幡平市） | 校方說明，母語為日語的學生可將日語能力提升至大學升學程度 | IGCSE Japanese |
廣島國際學校（廣島市安佐北區） | 秉持以英語與日語並重培養學習能力的方針 | IB Japanese A |
福岡國際學校（福岡市早良區） | 中學設有母語生專屬班，校方鼓勵以母語學習 | IB Japanese A |
沖繩國際學校（沖繩縣南城市） | 小學部起設有母語生班，高年級亦涉及邏輯性文章寫作 | （2023年資料中列有IB Japanese A） |
關於NLCS神戶的日語教育，可參閱NLCS神戶詳解文章；關於哈羅安比與英國拉格比學校日本分校，可參閱日本三大英式寄宿學校比較文章。有關IB的Japanese A課程，亦請參閱IB課程詳解文章。
國際文憑（IB）完全指南：PYP・MYP・DP架構到科目選擇、升學規劃全面解析【2026年版】
B. 可用日語學習國語科的英語沉浸式・IB「一條校」
若您希望「讓孩子以英語學習，但國語科仍希望與日本學校同等紮實」，符合文部科學省學習指導要領的「一條校」中，也有大量採用英語授課的學校可供選擇。由於屬於一條校，仍設有國語課，並可取得日本小學、中學、高中的畢業資格。
學校（所在地） | 特色 | 高年級進階課程 |
|---|---|---|
群馬國際學院（群馬縣太田市） | 約七成科目以英語授課。國語科：1〜2年級每週9節，3〜4年級每週7節，5〜6年級每週5節。社會科亦以日語授課 | IB文憑課程 |
LCA國際小學（相模原市） | 國語科除採用審定教科書外，亦有獨創的「觀察作文」課程 | （小學階段） |
LCA北輕井澤森林國際小學（群馬縣長野原町，2026年4月開校） | 國語科以審定教科書為主，社會科自3年級起以日語授課 | （小學階段） |
昭和女子大學附屬昭和小學 國際課程（世田谷區） | 約六成課程以英語授課。國語、道德科，以及自3年級起的社會科以日語授課 | （小學階段） |
幕張國際學校（千葉市） | 母語為日語的學生修讀「國語」科，其他學生則修讀日語與日本文化課程 | （小學階段） |
開智日本橋學園（東京都中央區） | 中學國語科每週5節（涵蓋漢字、寫作、閱讀理解、書法），高一每週6節 | IB文憑課程 |
玉川學園 IB課程（東京都町田市） | 主要科目以英語授課，日語課於7〜10年級每週4〜5節 | IB Japanese A |
加藤學園曉秀（靜岡縣沼津市） | 雙語課程。國語科於中學至高一階段每週5節（官方時間表未標明年度） | IB Japanese A |
沖繩Amicus國際學校（沖繩縣宇流麻市） | 國語課時數高於國家標準，並包含古典文學與傳統文化 | ― |
蓮花學院學校（福岡縣太宰府市・筑紫野市） | 小學部以日語授課國語與道德科，其餘大多數課程以英語授課 | IB文憑課程 |
同志社國際學院初等部（京都府木津川市） | 國語科依循學習指導要領授課，約半數課程以英語授課（2023年方針） | （小學階段） |
立命館宇治（京都府宇治市） | 自中學IP課程起持續修讀日語 | IB Japanese A |
東京都立國際高中 IB課程（目黑區） | 除日語科目外原則上以英語授課 | IB Japanese A |
UWC ISAK日本分校（長野縣輕井澤町） | 僅設高中部，全寄宿制 | IB Japanese A |
在首都圈，如廣尾學園、三田國際學園等一條校，亦設有國際課程。有關一條校與國際學校的差異，以及主要學校的比較，可參閱一條校國際課程詳解文章。
何謂「類國際學校」？以四分之一的學費，目標海外頂尖大學：深入剖析日本正規學校的國際課程
比較學校時，建議詢問的4件事
名單僅是起點。在參觀校園或參加說明會時，建議確認以下4點：
- 每週授課時數
- 是否設有母語生專屬班
- 漢字、寫作、古典文學的教學範圍
- 是否有以日語學習其他科目的時間。
建議一併詢問孩子目前適合編入哪個班級，以及升學後可銜接哪個課程，會更加安心。
【全面解析】國際小學，該讀還是不該讀？
6. 在家學習日語的方法與費用
在家學習日語的主要選項包括：函授教育（每月三千多日圓起）、公文式國語（每月約8千日圓）、線上國語補習或家教（每月2.5萬日圓起）。常聽到的「補習授課學校」，是專為居住海外的兒童設立的學校，居住於日本國內的家庭原則上不適用。
坊間偶爾會看到「國際學校學生週末去補習學校」的說法，但補習授課學校，其實是為居住海外的日本人子女以日語學習所設立的學校。若是在日本國內就讀國際學校的家庭，較實際的做法是搭配以下幾種方式（費用為各公司於2026年度公佈之範例，最新費用請至各公司官網確認）。
方式 | 費用參考 | 適合的家庭 |
|---|---|---|
函授教育（如進研Zemi等） | 小學一年級每月3,300日圓起 | 希望以實惠費用持續進行符合年級程度的學習 |
函授教育（Z會） | 小學四年級起可單獨選修國語科（每月2,432日圓起）。小五、小六亦設有作文課程（每月4,000日圓） | 希望以日本方式持續加強國語或寫作能力 |
公文式國語 | 每月8,030日圓（以東京、神奈川為例） | 不拘泥於年級，希望從目前程度逐步累積讀寫能力 |
線上國語補習・家教 | 每月約2.5萬日圓起（依內容而有所差異） | 希望針對寫作與閱讀理解進行個別指導、有明確升學等目標 |
閱讀不應只是「讀完就好」
閱讀日語書籍固然重要，但並非「每天讀幾分鐘就沒問題」這麼簡單。
建議建立以下流程：以日語閱讀 → 用日語討論內容 → 嘗試使用新學到的詞彙 → 偶爾寫下感想。如此一來，光靠對話難以培養的能力，也能自然地獲得鍛鍊機會。
7. 若有機會升讀日本的高中、大學
意外地鮮為人知的是，在日本國內就讀國際學校的學生，多數大學的「歸國生入學考試」並不適用。因為多數歸國生入學考試的條件，是必須曾就讀海外學校。若有機會升讀日本的學校，建議在準備日語能力的同時，及早確認可以使用哪種入學考試方式。
例如早稻田大學教育學院2027年度的歸國生入學考試，條件包括須於海外學校就讀兩年以上等，並明確指出畢業於日本國內外國人學校者不得報考。此外，部分學科亦設有日語筆試。
「因為是國際學校畢業就能使用歸國生考試」、「只要英語好就不需要日語」，這些想法未必成立。
高中入學亦是如此。歸國生入學考試多設有海外生活年限的條件，即使是考量國際學校經歷的入學方式，仍可能設有國語科考試。各校適用的入學方式不盡相同，建議及早確認招生簡章內容。
以下為各年級的準備參考：
小學階段：符合年級程度的漢字與閱讀理解，切勿完全中斷，應持續學習。
升上中學後：若考慮升讀日本高中，建議實際嘗試作答國語入學考題，確認程度上的差距。
升上高中後：若打算以日語應考，應著手準備閱讀理解、摘要、小論文與面試。
結語：日語學習「計劃」比「努力量」更重要
就讀國際學校的孩子，在日語學習上需要留意的重點，並非會話能力，而是漢字、閱讀理解與寫作。差距最容易顯現的時期，是小學中年級左右。培養日語能力並不會妨礙英語學習，反而能成為學習的重要基礎。而究竟該學到什麼程度，則取決於各家庭的目標。
正因如此，建議先與家人一起討論：「希望孩子在18歲時，日語能力達到什麼程度？」在ELT的免費諮詢中，我們會了解孩子在校的日語課程內容，以及目前的讀寫狀況，一起釐清該學習的內容與範圍。若您感覺「孩子的漢字或寫作能力，可能落後於同齡孩子」，歡迎隨時與我們聯繫諮詢。
關於本文的參考依據
本文係參考雙語教育相關研究（Cummins, 1979等）、東京國際學校的寫作研究、有關國際兒童日語寫作的科研費研究、各國際學校的官方資訊、文部科學省相關資料，以及各大學、高中2027年度招生簡章等資料編寫而成（於2026年9月確認）。主要參考文獻請見文末列表。
