對於家長們而言，國際學校的中學部（相當於G6至G10）所採用的MYP（Middle Years Programme），或許是其中最「難以捉摸」的課程。
- 「課程會像PYP那樣延續探究式學習，還是會突然變得艱深？」
- 「為什麼即使考試拿到100分，成績依然不是最高的『7』分？」
- 「與IGCSE（英式課程）相比，哪一個對大學升學更有利？」
MYP時常被誤解為「學習倦怠期（Middle Years Gap）」，但實際上，這是一個培養學生思維能力，為在大學預科項目（DP）取得成功奠定基礎的、至關重要的「學術探究」階段。
本文將根據最新資料，詳細解說MYP的課程結構、獨特的評估標準（Criteria），以及與IGCSE的比較。
1. MYP課程結構：八大學科組與「全球背景」
PYP是以六大主題為中心的「跨學科」模式，而MYP則分為更具專業性的八大學科組。
- Language and Literature（語言與文學／母語）
- Language Acquisition（語言習得／第二語言）
- Individuals and Societies（個人與社會）
- Sciences（科學）
- Mathematics（數學）
- Arts（藝術）
- Physical and Health Education（體育與健康教育）
- Design（設計）
連結各學科的「全球背景」
雖然各學科的專業性增強，但IB特有的「連結性」依然存在。
在MYP中，學生透過「Global Contexts（全球背景）」的視角，將各學科知識與現實世界連結起來。
- 例如：數學（統計學） × 全球背景（公平與發展）
學生不再只是單純地解計算題，而是要處理像「分析全球貧困數據，並用數學方法證明不平等的原因」這樣的議題。
這使得學習從單純的「事實（Fact）」層面，進化到學習「概念（Concept）」的更高層次。
2. 為何滿分也拿不到「7」分？解構複雜的評估標準（Criteria）
MYP的評估方法（Assessment）是家長們最感困惑的部分。
MYP沒有「0分到100分」的計分概念。取而代之的是，每個學科都有四項評估標準（Criteria A-D），每項標準最高為8分（總分32分，再換算為1至7分的最終成績）。
【圖解】數學評估標準（範例）
「答案正確就算對」的觀念在MYP中並不適用，這正是其嚴謹之處。
Criteria（評估標準） | 評估內容為何？（以數學為例） |
A: Knowing and understanding (知識與理解) | 能否使用公式進行正確計算。（類似傳統的紙筆測驗） |
B: Investigating patterns (探究規律) | 能否從複雜問題中，自行找出數學法則或規律。 |
C: Communicating (溝通) | 能否使用數學符號和語言，清晰地向他人解釋自己的解題方法和邏輯過程。 |
D: Applying mathematics in real-life contexts (在現實情境中應用數學) | 能否運用數學解決現實生活中的問題（例如：計算橋樑的建造成本）。 |
如您所見，單純的計算能力（標準A）只佔整體評估的四分之一。
如果缺乏「邏輯性地解釋答案由來（標準C）」以及「在現實世界中的應用能力（標準D）」，那麼無論計算速度多快，成績也難以提高。
這就是為什麼MYP被稱為「為DP（大學預科項目）作準備的階段」。因為在DP的最終考試和內部評估（Internal Assessment）中，這種「邏輯解釋能力」正是決定成敗的關鍵。
3. MYP vs IGCSE：哪一個對升讀DP更有利？
作為針對同期（14-16歲）學生的課程，MYP經常被拿來與英式的IGCSE作比較。
兩者並無絕對的優劣之分，但在「與DP（國際文憑大學預科項目）的銜接」這一點上，則存在明顯差異。
項目 | MYP (IB中學項目) | IGCSE (英式課程) |
學習風格 | 重視探究與過程。 報告和簡報較多，鼓勵不斷追問「為什麼？」。 | 重視知識與考試。 有固定的教學大綱（範圍），目標是在最終考試中取得高分。 |
評估方法 | 依據四項標準（Criteria）進行的量規評估（Rubric Assessment）（多為申論形式）。 | 外部統一考試（紙筆測驗）的結果決定一切。 |
與DP的銜接 | ◎ 非常順暢。 學生已具備DP所要求的「探究技能」和「報告寫作能力」，因此更容易取得高分。 | △ 需要轉換模式。 從以記憶為主的學習方式，過渡到DP的探究式學習時，可能會遇到困難（但基礎知識會更扎實）。 |
研究數據亦顯示，完成MYP的學生，其DP的合格率和平均分數，均高於未修讀MYP的學生。
如果目標是升讀DP，那麼選擇MYP課程，提早熟悉IB的思維模式（即以評估標準為導向的思考方式），是相當合理的選擇。
https://www.eltschool.jp/column/british-curriculum-alevel-igcse-guide
4. 學習成果的巔峰之作「個人項目」：15歲的畢業論文
在MYP的最後一年（G10），學生必須完成一項名為「Personal Project（個人項目）」的個人探究活動。
- 內容：學生自行決定主題、設定目標，並花費數月時間創作出一項成果，最後撰寫成報告。
- 範例：「創立一個可持續發展的時尚品牌」、「開發預防認知障礙症的應用程式」等。
這並非單純的自由研究。它是DP「專題論文（Extended Essay）」的前哨戰，同時也是大學申請時，展現「個人特色（課外活動成就）」的有力證明。
若能在此證明自己「獨立完成專案的能力」，將大大提高在DP取得成功的機會。
5. 結論：DP成功的關鍵在於掌握「學術英語」
MYP絕非「學習倦怠期」，反而是磨練DP所需武器（思維能力、寫作能力）最艱辛也最重要的時期。
然而，要在其獨特的評估標準（特別是標準C/D）中取得高分，遠超日常對話水平的「高階學術英語能力」是不可或缺的。
- 「無法用英語有條理地解釋數學解題過程」
- 「報告結構鬆散，導致評分不高」
若帶著這些問題升上DP，將會在課業上倍感吃力，難以跟上進度。
ELT能提供的支援
ELT專業支援MYP學生提高成績，並為升讀DP作好準備。
- 針對評估標準的策略：我們分析各學科的評估量規（Rubric），指導學生如何撰寫能獲得高分的報告。
- 數理科目的英語指導：針對數學和科學的評估標準B/C/D，進行「用英語思考與解釋」的專門訓練。
- 個人項目（Personal Project）的指導：從主題設定到報告撰寫，由母語為英語的導師提供一對一的指導。
