IB中等教育プログラム（MYP）の全貌とDP成功への架け橋｜中だるみを防ぐ評価基準とは？

インターナショナルスクールの中等部（G6〜G10相当）にあたるMYP（Middle Years Programme）は、保護者の方々にとって最も「実態が見えにくい」プログラムかもしれません。

MYPはしばしば「中だるみ（Middle Years Gap）」の時期と誤解されがちですが、実際には大学進学資格（DP）で成功するための思考力を養う、極めて重要な「学問的探究」の期間です。

本記事では、MYPのカリキュラム構造、独特な評価基準（Criteria）、そしてIGCSEとの比較について、最新データをもとに解説します。

1. MYPカリキュラムの構造：8教科と「グローバルな文脈」

PYPでは6つのテーマを中心とした「教科横断型」でしたが、MYPではより専門的な8つの教科グループに分かれます。

教科ごとの専門性は高まりますが、IB特有の「つながり」は消えません。

MYPでは「Global Contexts（グローバルな文脈）」というレンズを通して、各教科を現実世界と結びつけます。

例：数学（統計）× グローバルコンテクスト（公平さと開発）
単に計算ドリルを解くのではなく、「世界の貧困データを分析し、不平等の原因を数学的に証明する」といった課題に取り組みます。
これにより、「事実（Fact）」だけでなく「概念（Concept）」を学ぶ高度な学習へと進化します。

MYPで保護者が最も戸惑うのが、その評価方法（Assessment）です。

MYPには「0点〜100点」という概念がありません。代わりに、各教科4つの評価観点（Criteria A-D）があり、それぞれ最高8点で評価されます（合計32点満点を1-7の成績に換算）。

「答えが合っていれば正解」ではないのがMYPの厳しさです。

Criteria（評価観点）	何が問われるか？（数学の例）
A: Knowing and understanding (知識と理解)	公式を使って正しく計算できるか。（いわゆるペーパーテスト）
B: Investigating patterns (パターンの探究)	複雑な問題から数学的な法則やパターンを自力で見つけ出せるか。
C: Communicating (コミュニケーション)	自分の解法や論理プロセスを、数学的記号や言葉を使って他者にわかりやすく説明できるか。
D: Applying mathematics in real-life contexts (実社会への応用)	数学を使って現実の課題（例：橋の建設コスト計算）を解決できるか。

ご覧の通り、計算力（A）だけでは全体の4分の1しか評価されません。

「なぜその答えになるのかを論理的に説明する力（Criterion C）」や「現実社会での活用力（Criterion D）」がなければ、どんなに計算が速くても成績は伸びない仕組みになっています。

これが、MYPが「DP（大学予科）への準備期間」と呼ばれる所以です。DPの最終試験や論文（Internal Assessment）では、まさにこの「論理的説明力」が合否を分けるからです。

同時期（14-16歳）のカリキュラムとして、英国式のIGCSEと比較されることがよくあります。

どちらが優れているということはありませんが、「DP（国際バカロレア・ディプロマ）への接続」という点では明確な違いがあります。

項目	MYP (IB中等教育)	IGCSE (英国式)
学習スタイル	探究・プロセス重視。レポートやプレゼンが多く、「なぜ？」を問い続ける。	知識・試験重視。シラバス（範囲）が決まっており、最終試験での高得点を目指す。
評価方法	4つのCriteriaによるルーブリック評価（記述式が多い）。	外部統一試験（ペーパーテスト）の結果が全て。
DPへの接続	◎非常にスムーズ。 DPで求められる「探究スキル」や「レポート執筆力」が既に身についているため、高得点を狙いやすい。	△切り替えが必要。暗記中心の学習から、DPの探究型学習への適応に苦労する場合がある（ただし基礎知識は強固になる）。