在考慮讓孩子就讀國際學校或IB認證學校時，您首先會遇到的詞彙就是「PYP（Primary Years Programme）」。
這個為3至12歲學童設計的小學課程，採用了與傳統分科教育截然不同的教學方法，因此，我們經常聽到家長們提出這樣的疑慮：
- 「真的沒有各科的教科書嗎？那數學和語文是怎麼學的？」
- 「一聽到探究式學習（Inquiry-based learning），就擔心孩子會不會只是在玩…」
- 「沒有反覆的寫字或計算練習，孩子升上中學後能跟得上嗎？」
首先，我們的結論是：PYP並非單純的自由遊戲。它是一個系統性地培養「概念（Concepts）」與「學習技能（Skills）」的全球標準高階課程。
本文將從專業角度，解析PYP的運作機制、跨學科學習的具體範例，以及由數據證實的「學業成就」真相。
1. PYP的核心：六大「跨學科主題」是什麼？
PYP最大的特點是，課程表並非按照「語文」、「數學」、「科學」等傳統科目劃分。
取而代之的是，學習圍繞著六個「跨學科主題（Transdisciplinary Themes）」進行。
全球共通的六大主題
在PYP中，學生每年都會重複探究以下六大主題（主題的深度與複雜性會隨年級提升）：
- Who we are （我們是誰）: 關於自我、家庭、人際關係、權利與責任等。
- Where we are in place and time （我們身處什麼時空）: 關於歷史、地理、人類的遷徙等。
- How we express ourselves （我們如何表達自己）: 關於語言、藝術、文化、情感表達等。
- How the world works （世界如何運作）: 關於自然界的法則、科學技術及其對社會的影響等。
- How we organize ourselves （我們如何組織自己）: 關於社會體系、經濟、組織、決策過程等。
- Sharing the planet （共享地球）: 關於環境問題、資源分配、和平與共存等。
資料來源: International Baccalaureate Organization
各學科是如何整合的？
「在主題中學習各個學科」是什麼意思呢？
舉例來說，讓我們看看在「Sharing the Planet（共享地球）」這個主題下，一個關於「環境與可持續性」的學習單元（Unit）會如何進行。
學科（科目） | 此單元中的學習內容（具體範例） |
Science (科學) | 透過科學實驗和觀察，探究全球暖化的機制及生態系統服務。 |
Math (數學) | 收集氣候變遷的數據，並進行圖表製作與統計分析（如平均氣溫的變化趨勢）。 |
Language (語文) | 閱讀並理解關於環境議題的文獻（閱讀理解），並將自己的研究結果整理成一篇具說服力的議論文（Opinion Writing）。 |
Social Studies (社會學科) | 調查世界各地的環保行動及社區面臨的挑戰，並討論解決方案。 |
Art (藝術) | 設計海報以傳達環保訊息，或利用廢棄材料創作藝術品。 |
由此可見，在PYP中，學生並非「因為是數學課才畫圖表」，而是在「為了解決環境問題需要數據分析，所以使用數學（圖表）」的情境中學習。
知識不再是零散的，而是與現實社會的議題連結，從而內化為「可活用的知識（Deep Learning）」。
2. 課堂模式：「探究循環」與學生主導的學習
在PYP的教室裡，很少看到老師單方面站在黑板前授課的景象。取而代之的是，孩子們透過運作「探究循環（Inquiry Cycle）」來推動學習。
探究循環的四個步驟
- 提出問題 (Question): 在老師給出答案前，孩子們會先互相提出「為什麼會這樣？」、「我想知道更多」等疑問。
- 進行研究 (Research): 運用書籍、網路、實驗、訪談等多種方式，自己收集資訊。
- 整理與總結 (Organize & Conclude): 分析收集到的資訊，並得出自己的答案或結論。
- 發表與採取行動 (Take Action): 將所學成果進行簡報，或實際參與淨灘活動等，將學習與現實世界的行動連結起來。
Student Agency（學生的主體性）
在這個過程中，最重要的是「學生的主體性（Student Agency）」。
PYP鼓勵孩子們在學習內容和方法上擁有自己的「發言權（Voice）、選擇權（Choice）和主導權（Ownership）」。
這種「自主決定學習」而非「被動接受」的經驗，有助於培養高度的自我肯定感和終身學習的態度。
3. 「基礎學力能否建立？」的科學驗證
關於家長最擔心的「不做反覆練習，學力能跟上嗎？」這一點，全球性的研究數據提供了答案。
結論是：PYP學生的學業表現高於標準水平。
- 國際標準化測驗（ISA）結果:
在2009至2011年的研究中，與非IB學生相比，PYP學生在「數學（Math）」、「閱讀（Reading）」和「寫作（Writing）」所有領域都取得了更優異的成績。
- 科學成績（澳洲）:
在一項全國性調查中，PYP學校學生的科學測驗成績高於全國平均水平。
為何學業能有所成就？
PYP並非「輕視知識」。各國課程綱要（National Curriculum）所要求的知識，都已巧妙地融入六大主題中（POI: Program of Inquiry）。
由於學生是將知識作為「概念（Concepts）」來深入理解，而非單純記憶，因此更容易應用，在測驗中也能取得好成績。
此外，PYP不僅評估知識，也重視「學習方法（ATL Skills）」的培養。
- 思考技能（Thinking）
- 溝通技能（Communication）
- 社交技能（Social）
- 自我管理技能（Self-management）
- 研究技能（Research）
在知識容易過時的AI時代，這些被視為最重要的「可轉移技能」。
4. PYP的學習成果展：「The Exhibition（成果展）」
在PYP的最後一年（G5或G6），學生們會以「PYP成果展（Exhibition）」作為學習的總結。
這不僅僅是一場發表會。它是一個「畢業研究專案」，孩子們需自行選擇一個社會議題（如貧窮、歧視、環境等），花費數月時間進行團隊調查研究，並提出解決方案。
- 研究能力: 進行文獻調查及專家訪談。
- 協作能力: 在團隊中進行討論並達成共識。
- 表達能力: 以英語進行邏輯清晰的簡報及問答。
完成成果展的孩子們，將帶著媲美中學生的研究能力與自信，邁向下一學習階段（如MYP或中學）。
5. 如何最大化PYP成效：家庭與ELT的角色
PYP是一套卓越的課程，能培養孩子們應對未來「沒有標準答案的挑戰」所需的能力。
然而，也正因其高度的自由，如果缺乏「語言能力（英語）」和「探究技能」的基礎，學習有可能淪為「純粹的玩樂」，這種風險並非不存在。
特別是對於來自非英語背景、以英語為額外語言的學童而言，
- 「因英語能力不足，無法參與討論」
- 「不了解研究方法，只會從網路上複製貼上」
等障礙時常發生。
ELT的支援方式
在ELT，我們致力於為就讀PYP課程的孩子們建立「探究（Inquiry）」的基礎能力，幫助他們充分享受探究式學習的樂趣。
- 強化學術英語能力: 我們指導探究過程所需的詞彙，以及如何撰寫邏輯清晰的文章。
- 陪伴探究過程: 針對成果展或單元作業，我們與孩子一起思考「如何提出問題」、「如何進行研究」，引導他們逐步能夠獨立完成。
為了充分利用PYP這個絕佳的學習環境。
我們誠摯建議您善用我們提供的「個人化探究支援」，以彌補學校無法完全涵蓋的個別需求。
